OCEF一线采风 –– 暑期支教给乡村孩子带来了什么?

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编者按

来自OCEF的支教老师陆蕴,为我们带来了她亲自参与短期支教后的心得和感悟。OCEF团队也一直关注着,我们的活动,到底为孩子们带来了什么?希望这篇文章可以帮助一些朋友们更多的了解我们的支教活动,并解答一些朋友对短期支教的疑惑。

编者 –– 郭艾娜


前言

带着一颗好奇的心,或者像有人说的一个支教情结,2015初夏踏上了上海去兰州的长途火车。虽然事先对OCEF前两年支教夏令营有所了解,但对于一个从未在农村生活过的人来说,接下去的三周还是充满了未知与新奇。去到那里第一印象就是校舍,食堂,操场,电脑机房等硬件条件还可以,比想象中的好。那么乡村学校和学生还缺什么呢?支教能给他们带来什么呢?短期支教对孩子们有意义吗?这一连串问题随之而来。在忙忙碌碌的三周后,回到家里, 看着眼前学生留下的这首小诗: 

和你们一起的日子
时光总是不经意地流过指缝
悄悄地,眼神慢慢交汇 
笑靥如花般绽放 
而静静地,如过冬迁徙的鸟儿一般 
终究要飞回温暖的地方 
抬头间,以为是梦 
转身,是你们走过的浪迹 

再回想起这些问题,又与其他同行的义工探讨后,有了下面这些总结: 

支教的目的

OCEF的支教志愿者都是一群有着一颗喜欢孩子之心的人。去支教的目的单纯,就是为着孩子们的需求出发,给他们带去快乐,关爱和帮助。

教学的内容与风格 

不同的目的引导出来的做法也截然不同。

首先,OCEF的支教团队教的课程内容都是学生平日接触不到的东西,而不是简单的给孩子们补课加强教学大纲里内容。支教期间,上课的内容有:音乐课的电影音乐欣赏,自然课的制作简易活性炭净水器, 数学课的四维空间,世界文化课,等等。

其次,OCEF志愿者的上课形式大多是以提问启发,学生之间点评,分组合作完成任务的方式来授课。这种授课方式在知识面上开阔了学生的眼界,在软实力上培养了学生的创造力,团队协作能力,沟通能力。
还有,乡村孩子们非常腼腆是志愿者们碰到的第一个大问题,通过给学生们一个宽松的上课环境,鼓励代替训斥,帮助学生建立起自信心,过了几天后大多数学生都愿意开口与我们交流。再者,尽管乡村有很多学校有不错的计算机房和图书馆,有的是因为怕孩子们弄坏东西,有的是学校老师自己也不太熟悉,很多平时是不开放给学生的。孩子们如果连接触的机会都很少,更不用谈学习技能。柴门中学支教团队在这三周中,天天中午开放机房和图书馆让孩子们尽情享用。 

上图:柴门中学志愿者张阳,是一位在香港的国际学校任课的老师,把本来枯燥的阅读课上的新颖活泼。让大家印象深刻的有续编《狐狸与乌鸦》的故事并表演出来,电影欣赏和讨论,用演讲的方式分享乔布斯毕业典礼演讲的听后感。

教育的理念

尽管OCEF志愿者们很多都不是专业老师,但做一天老师就要做好老师的职责:教书育人。农村的硬件条件是比以前好了,但随着城镇化进程的推进,越来越多的乡村孩子成为留守儿童;再加上今天高考的指挥棒还是深深的影响着高中,初中,乃至小学的教育。他们最需要的是在心灵上的关爱和面对精神压力时的疏解。这些本是人生的第一老师父母可以做的,他们不在身边,寄望于学校老师能弥补一下,往往又因为一位老师要面对几十位学生,加上迫于升学率的压力而照顾不过来。结果就是“知识改变命运”被简单粗暴的等同于“考上大学就能离开农村,生活在城市里就是过好日子”,“考不上大学就完了”,甚至于“读书无用论”四处蔓延。岂不知人生的选择很多,去城里生活是改变命运,在农村发展科学化耕种也是改变命运。教育的本质是什么?难道不是让人有独立思考能力去判断和选择,过什么样的生活,走什么样的路吗?OCEF的支教志愿者们除了有大学生,还有在各个领域工作的义工。他们没有升学率的压力,他们凭借着自身丰富的阅历和经历,在和孩子们做课外游戏,聊天,处理矛盾过程中挖掘学生的兴趣爱好,发现他们的闪光点,引导正确处理问题的方式,潜移默化的影响着他们的人生观,世界观和价值观。

面对面的关爱

支教与OCEF的其他项目不同,是线下的,面对面的接触受助学生和他们的家庭。在这三周里,除了上课,最让我们难忘的是去学生家里家访。家访让我亲眼看到了贫困家庭的父母因为常年劳作,患上腰椎盘突出,颈椎病,胃下垂,从而失去了劳动能力;孩子因为营养不良而缺钙,长的比同龄人要矮小;为了节省开支,三个初中生,没有大人的陪伴,在学校边上合租一个几平方米的房子,自己照顾自己。

上图:柴门村庄和学生的家对乡村教育的资助非常重要,但支教更给了我们一个机会更近距离的亲近他们。我们去到那里,OCEF这个字眼不再是冷冰冰的名字,而是一个个活生生,温暖的义工和捐助者们,因为在孩子眼里我们就代表了基金会,代表了背后的每一位捐款人和义工。 我们去到那里,孩子们就可以真实感受到社会上有愿意帮助他们,愿意付出爱心的人,尽管彼此之间素不相识。我们去到那里,就加强了助学金的作用,放大了捐款人的影响,增加了义工对平日里做的项目的感性认识。我们去到那里,往往不经意的一句话,一个行为能深深触动他们。举几个我们在支教中碰到的例子:


有位女生,她的梦想是当作家/诗人。在我们临走前一天,她和其他孩子一样很失落,志愿者和她聊了,鼓励她用自己的文字来排解她的情绪。在临走时,她留下了文章开头的那首诗。

还有一位女生,她的梦想是开飞机,但是有点偏科。志愿者问了她见没见过机长要操作的仪表盘是什么样的,她说没见过。志愿者在百度上找了照片给她看,和她聊了做机长可能要掌握的学科,以及偏科可能对她实现梦想的影响。在临走时,她留下了这样一句留言:谢谢你,我会向着开飞机的梦想努力的!去年有个孩子很会画画,但是家长一看到他画画就把他的本子扔了让他好好学习,不要干别的。志愿者在家访的时候无意中告诉孩子的妈妈,她的孩子画画特别好,应该培养一下,妈妈才意识到孩子有画画的才能,以后就没有再限制孩子画画了。今年,志愿者再问孩子,他说妈妈没有不让他画画了。今年,妈妈希望志愿者在夏令营的时候能教她的孩子一些好的学习方法 。今年志愿者在家访时,有位孩子的妈妈说,以前孩子不喜欢读书,去年参加夏令营后,自己开始主动找书看。不过后来家里老人病了,帮忙照顾老人,学习上就有点分神,妈妈挺遗憾的,可也帮不上忙。今年,妈妈希望在夏令营老师的影响下,孩子能继续喜欢看书。在老师的观察下,发现孩子喜欢科学类书,还询问老师关于地球的历史。在老师的鼓励下,他和同学们组成小组开展小课题,并向大家汇报他们阅读后搜集整理的材料。上面的这些小故事能充分体现我们给乡村孩子带去的帮助,触动和改变。星星之火,可以燎原。只要我们坚持爱,坚持做,孩子们的心中会有小小的火种,在未来适当的时候燃烧发光。

短期,但不断

是的,OCEF的支教夏令营只是三周,是短期的。短期的支教备受质疑主要是很多时候只去一次,打一枪换一个地方。但是OCEF的支教是坚持每年去同一个地方(而且是OCEF的综合项目点,可以多方位、多层次的与学生和老师建立联系,从而能够对学生和学校进行持续的关注和陪伴)。尽管每次只有三周,但连续多年的三周就是有持续性的。而且支教可以是也应该是OCEF辅助乡村教育大链条中的一环。这个链条上从线上长期的,助学金在金钱上的支助,远程教室和图书项目在教学上的支持,加上支教这个短期线下的,面对面的互动,再回到线上长期的回信和结对保持联系。这个链条就形成了一个闭环,给予孩子们在教育上全面的帮助,可以让短期支教短但不断。

最后,孩子们问卷调查的结果直接告诉了我们他们对支教夏令营的看法:

- 夏令营学的开心吗:
94%的学生回答同意/强烈同意。 

明年参加吗:
84%的学生回答愿意。

(今年柴门中学入读的学生缩减了一半,但是来我们夏令营的学生比去年多了30%-40%,估计明年夏令营的人数还要多。) 

- 还想对老师说些什么:

“老师您辛苦了”
“收获了很多”
“度过了快乐的暑假”
“希望你们明年再来看我们”

上图:学生来信

我们每次支教的历程虽然短,但坚信,我们在每一个纯真的孩子心里种了一颗颗希望的种子,通过每一年持续的关爱和浇灌,他们终究会生根发芽,并成长成为一棵棵绽放别样生命光彩的花果。


上图:丰富多彩的支教生活和可爱的孩子们

山高路远

你准备好了吗?

2016 OCEF暑期支教夏令营

2016年7月

甘肃省会宁县

活动介绍

今年夏令营将设在会宁头寨镇共丰中学和共丰小学,大约30名义工将会前往会宁两所学校支教。前两年支教的柴门中学和头寨子小学夏天要做校园改造,夏令营地点改到共丰中学和共丰小学,但是柴门和头寨子的学生也可以来参加夏令营。

这将是OCEF持续第三年前往同样的资助点举办支教夏令营。那里的孩子们在期盼我们,我们也希望对他们能做到长期的坚持和关注。我们这次会和往届夏令营一样与当地的学生一起看书、做游戏,分享知识与故事,共同探索学习与成长的快乐。


注:
2016年度的暑期支教报名已经截止,欢迎大家关注OCEF公共账号,关注本次暑期夏令营的情况。


图一至图三:甘肃会宁县头寨子镇共丰初级中学,图片分别为学校的校舍,孩子们的住所以及认真听课的孩子们

图三至图六:甘肃会宁县头寨子镇共丰小学,图片分别为可爱的孩子们,学校校舍以及学校的图书室

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海外中国教育基金会(OCEF)过去二十三年中一直坚持草根路线,以极低的运营费用、极多的义工服务完成了许多资助项目,迄今已经资助38,198人次小学生、初中生,6,115人次高中生,712名教师,总计建校逾40所,设立图书室766所,并捐赠图书478,719册。

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